This lesson plan connects the historical struggles for literacy (such as the stories of Judith Humann and Mohan Biswas) with modern digital literacy and social justice, focusing on how technology can bridge the gap for marginalized communities.
Lesson Plan
Subject: Social Studies / Educational Technology
Grade Level: K–12
Duration: 60 Minutes
1. Lesson Objective
Students will be able to analyze how technology serves as a tool for social justice by providing access to information for marginalized groups (e.g., the visually impaired or historically excluded) and evaluate the ethical responsibility of creators to ensure universal access.
2. Do Now Activity (5–7 Minutes)
“The Silent Library” Challenge:
- Task: Hand out a short, encrypted text (e.g., a simple Caesar cipher or a text in a language students don’t know) or a blank sheet of paper.
- Prompt: “You have 3 minutes to find the answer to [Question X] using only this paper. You are not allowed to ask anyone for help or use your phone.”
- Reflection: Once they fail, ask: “How does it feel to know the information is right in front of you, but the format makes it impossible to reach? How is this like the experience of Mohan Biswas or a visually impaired student today?”
3. New Vocabulary Words
- Information Hegemony: When one group exerts power by controlling who has access to knowledge.
- Assistive Technology: Any device, software, or equipment that helps people with disabilities learn, communicate, and function better (e.g., screen readers, audiobooks).
- Digital Divide: The gulf between those who have ready access to computers and the internet, and those who do not.
4. Technology & Social Justice Integration
- Context: Discuss how historically, “gatekeepers” used physical barriers (caste, race, or lack of Braille) to stop education.
- The Shift: Show how platforms like www.notu.us or organizations like Mohikontok use audio technology to dismantle these barriers, turning “private knowledge” into “public light.”
5. Core Activity: Edpuzzle & Group Inquiry
A. Individual Learning (15 Minutes)
Students watch a curated Edpuzzle video (featuring the story of Judy, Mohan Biswas, or a documentary on the “Digital Divide”).
- Interactive Questions in Video:
- Identify: Why was Mohan punished for listening to the Gita?
- Connect: How does an audiobook today solve the problem Mohan faced 100 years ago?
- Analyze: Is access to the internet a “luxury” or a “human right”?
B. Group Collaboration (20 Minutes)
Divide students into “Access Design Teams.” Each group is assigned a scenario:
- Group 1: How can we deliver educational audio to areas without internet?
- Group 2: How do we make a website like notu.us accessible for someone who is both deaf and blind?
- Group 3: How can we use podcasts to preserve the history of people who were never allowed to write books?
6. Check for Understanding (Exit Ticket)
Students must write a 3-sentence response:
- One way technology has destroyed a “gatekeeper” of the past.
- One group that is still currently “in the dark” regarding information.
- One way they will use their digital “voice” to help someone else.
7. Extension / Homework
Visit www.notu.us and listen to one social-emotional learning track. Write a short reflection on how the tone of the music and voice might help a student who is feeling excluded or “bewildered” (referencing the poem Itihas).
Bangla:
এই পাঠপরিকল্পনাটি (Lesson Plan) শিক্ষার অধিকারের ঐতিহাসিক সংগ্রাম এবং আধুনিক প্রযুক্তির মেলবন্ধনে তৈরি করা হয়েছে।
পাঠপরিকল্পনা: ইনসাফের ডিজিটাল সেতু (The Digital Bridge to Justice)
বিষয়: সমাজবিজ্ঞান / শিক্ষা প্রযুক্তি (Ed-Tech)
শ্রেণি: নবম – দ্বাদশ
সময়: ৬০ মিনিট
১. পাঠের উদ্দেশ্য (Lesson Objective)
শিক্ষার্থীরা বিশ্লেষণ করতে পারবে কীভাবে প্রযুক্তি প্রান্তিক গোষ্ঠীগুলোর (যেমন: দৃষ্টিপ্রতিবন্ধী বা ঐতিহাসিকভাবে বঞ্চিত সমাজ) কাছে তথ্য পৌঁছে দিয়ে সামাজিক ন্যায়বিচার নিশ্চিত করে। এছাড়া, সবার জন্য তথ্যের সমান অধিকার নিশ্চিত করার নৈতিক দায়িত্ব সম্পর্কে তারা ধারণা লাভ করবে।
২. ‘ডু নাউ’ (Do Now) কার্যক্রম (৫–৭ মিনিট)
“নীরব লাইব্রেরি” চ্যালেঞ্জ:
- কাজ: শিক্ষার্থীদের একটি চিরকুট দিন যাতে কোড ভাষায় কিছু লেখা আছে যা তারা বুঝতে পারবে না।
- নির্দেশনা: “তোমাদের কাছে ৩ মিনিট সময় আছে এই কাগজটি থেকে [নির্দিষ্ট একটি তথ্য] খুঁজে বের করার জন্য। তোমরা কারো সাহায্য নিতে পারবে না বা ফোন ব্যবহার করতে পারবে না।”
- চিন্তাভাবনা: তারা ব্যর্থ হওয়ার পর প্রশ্ন করুন: “তথ্যটি চোখের সামনে থাকা সত্ত্বেও সেটি বুঝতে না পেরে কেমন লাগল? এই অভিজ্ঞতাটি কীভাবে মোহন বিশ্বাস বা আজকের একজন দৃষ্টিপ্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতার সাথে মিলে যায়?”
৩. নতুন শব্দভাণ্ডার (Vocabulary)
- ইনফরমেশন হেজেমনি (Information Hegemony): যখন কোনো একটি বিশেষ গোষ্ঠী তথ্য বা জ্ঞানের ওপর নিয়ন্ত্রণ প্রতিষ্ঠা করে ক্ষমতা কুক্ষিগত করে রাখে।
- অ্যাসিস্টিভ টেকনোলজি (Assistive Technology): এমন সফটওয়্যার বা ডিভাইস যা প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের শিখতে বা যোগাযোগ করতে সাহায্য করে (যেমন: স্ক্রিন রিডার, অডিওবুক)।
- ডিজিটাল ডিভাইড (Digital Divide): যাদের কাছে ইন্টারনেট ও প্রযুক্তির সুযোগ আছে এবং যাদের কাছে নেই—এই দুইয়ের মধ্যবর্তী ব্যবধান।
৪. সামাজিক ন্যায়বিচার ও প্রযুক্তির সমন্বয়
- পটভূমি: অতীতে কীভাবে বর্ণপ্রথা, জাতি বা শারীরিক অক্ষমতাকে ঢাল হিসেবে ব্যবহার করে শিক্ষা থেকে মানুষকে দূরে রাখা হতো তা আলোচনা করুন।
- পরিবর্তন: www.notu.us বা ‘মহিকণ্টক’-এর মতো উদ্যোগগুলো কীভাবে অডিও প্রযুক্তি ব্যবহার করে সেই বাধার দেওয়াল ভেঙে দিচ্ছে, তা তুলে ধরুন।
৫. মূল কার্যক্রম: এডপাজল (Edpuzzle) ও দলীয় কাজ
ক. ব্যক্তিগত শিখন (১৫ মিনিট)
শিক্ষার্থীরা একটি Edpuzzle ভিডিও দেখবে (যেখানে মোহন বিশ্বাসের গল্প বা ‘ডিজিটাল ডিভাইড’ নিয়ে প্রামাণ্যচিত্র থাকবে)।
- ভিডিওর মাঝখানের প্রশ্নসমূহ:১. কেন মোহনকে গীতা শোনার অপরাধে শাস্তি পেতে হয়েছিল?২. বর্তমানের একটি অডিওবুক কীভাবে ১০০ বছর আগে মোহনের দেখা সমস্যার সমাধান করতে পারে?৩. ইন্টারনেট সুবিধা পাওয়া কি বিলাসিতা নাকি মানুষের মৌলিক অধিকার?
খ. দলীয় আলোচনা (২০ মিনিট)
শিক্ষার্থীদের কয়েকটি ‘অ্যাক্সেস ডিজাইন টিমে’ ভাগ করে দিন। প্রতিটি দলকে একটি পরিস্থিতি (Scenario) দিন:
- দল ১: ইন্টারনেট নেই এমন গ্রামীণ এলাকায় কীভাবে আমরা শিক্ষামূলক অডিও পৌঁছে দিতে পারি?
- দল ২: কীভাবে আমরা notu.us-এর মতো ওয়েবসাইটকে এমনভাবে তৈরি করতে পারি যা একজন শ্রবণ ও দৃষ্টি—উভয় প্রতিবন্ধী মানুষের কাজে আসে?
- দল ৩: যাদের কখনো বই লেখার সুযোগ দেওয়া হয়নি, তাদের ইতিহাস সংরক্ষণে পডকাস্ট কীভাবে ভূমিকা রাখতে পারে?
৬. পাঠ মূল্যায়ন: এক্সিট টিকিট (Exit Ticket)
শিক্ষার্থীদের ৩টি বাক্যে নিচের উত্তরগুলো লিখতে হবে:
১. একটি উপায় বলো যার মাধ্যমে প্রযুক্তি অতীতের কোনো একটি সামাজিক বাধা ভেঙে দিয়েছে।
২. বর্তমানে কোন গোষ্ঠীটি তথ্যের অভাবে এখনো ‘অন্ধকারে’ আছে বলে তুমি মনে করো?
৩. অন্যের সাহায্যে তুমি তোমার ডিজিটাল ‘কণ্ঠস্বর’ কীভাবে ব্যবহার করবে?
৭. বাড়ির কাজ (Extension)
www.notu.us ওয়েবসাইটটি ভিজিট করো এবং একটি সোশ্যাল-ইমোশনাল লার্নিং (SEL) অডিও ট্র্যাক শোনো। সংগীত এবং কণ্ঠস্বরের ধরন কীভাবে একজন একাকী বা বঞ্চিত শিক্ষার্থীর মনে সাহস জোগাতে পারে, সে সম্পর্কে একটি ছোট অনুচ্ছেদ লেখো।