Lesson Plan: Manding for a 5-Year-Old Boy
Objective: Teach the child to use appropriate requests (mands) to communicate wants and needs effectively, improving language and social interaction skills.
Session Duration: 2 Hours
Materials Needed:
- Preferred items (e.g., toys, snacks, favorite books)
- Non-preferred items
- Visual aids (e.g., PECS cards or pictures)
- Reinforcers (e.g., stickers, verbal praise)
- Timer
Lesson Structure
1. Warm-Up and Rapport Building (10 minutes)
- Activities:
- Greet the child enthusiastically.
- Play with preferred toys or engage in a fun activity to build rapport.
- Observe and identify highly preferred items or activities for reinforcement.
- Purpose: Create a positive and engaging environment to motivate participation.
2. Manding Practice: Initial Requests (30 minutes)
- Focus: Encourage the child to mand for preferred items.
- Activities:
- Motivational Setup: Present the preferred item but hold it back to create motivation.
- Prompting: Use visual cues, verbal prompts, or physical assistance to encourage manding (e.g., pointing, vocalizing “I want,” or signing).
- Reinforcement: Immediately provide the item or activity when the child attempts to mand correctly.
- Fade Prompts: Gradually reduce prompts to encourage independent manding.
- Examples of Mands to Teach:
- “I want [item].”
- “More, please.”
- “Help me.”
- Reinforcement: Celebrate successes with verbal praise, high-fives, or stickers.
3. Break and Free Play (10 minutes)
- Activities:
- Allow the child to play freely with their favorite toy or engage in a fun activity.
- Offer a snack or water if needed.
- Purpose: Give the child time to relax and reset for the next session.
4. Manding Expansion: New Situations (30 minutes)
- Focus: Generalize manding skills to different contexts.
- Activities:
- Set up new scenarios where the child must mand, such as:
- Requesting help to open a box.
- Asking for a specific color or shape in a game.
- Introduce non-preferred items to encourage discrimination (e.g., selecting the correct item).
- Introduce peer or adult interactions to encourage social manding (e.g., “Can you help me?”).
- Reinforcement: Use a combination of verbal praise and tangible rewards.
5. Cool Down and Review (20 minutes)
- Activities:
- Recap the session using visual aids to reinforce learned mands.
- Allow the child to choose a preferred activity as a reward.
- Provide a summary to the child in simple language (e.g., “You did so well asking for what you needed!”).
- Purpose: End the session on a positive and relaxed note.
Session Notes for Therapist:
- Track progress: Note the child’s attempts, successes, and areas requiring additional support.
- Be flexible: Adjust the activities based on the child’s engagement and needs.
- Keep it fun: Use reinforcement generously to maintain motivation and enjoyment.
By the end of the session, the child should demonstrate an improved ability to mand independently in a variety of contexts, supported by consistent reinforcement and prompts as needed.
পাঠ পরিকল্পনা: ম্যান্ডিং শেখানো (৫ বছর বয়সী ছেলে)
উদ্দেশ্য: শিশুকে সঠিক অনুরোধ (ম্যান্ড) ব্যবহার করে তার চাহিদা এবং প্রয়োজন প্রকাশ করতে শেখানো, যাতে তার ভাষা এবং সামাজিক যোগাযোগ দক্ষতা উন্নত হয়।
অধিবেশনের সময়কাল: ২ ঘণ্টা
প্রয়োজনীয় সামগ্রী:
- পছন্দের জিনিসপত্র (যেমন খেলনা, খাবার, প্রিয় বই)
- অপছন্দের জিনিস
- ভিজ্যুয়াল উপকরণ (যেমন PECS কার্ড বা ছবি)
- উৎসাহদাতা (যেমন স্টিকার, মৌখিক প্রশংসা)
- টাইমার
পাঠের কাঠামো
১. উষ্ণতা তৈরি এবং সম্পর্ক গড়ে তোলা (১০ মিনিট)
- কার্যকলাপ:
- শিশুকে উচ্ছ্বাসের সাথে শুভেচ্ছা জানান।
- পছন্দের খেলনা দিয়ে খেলা করুন বা একটি মজার কার্যকলাপে যুক্ত হন।
- পর্যবেক্ষণ করে পছন্দের জিনিস বা কার্যকলাপ চিহ্নিত করুন যা পরবর্তী সময়ে উৎসাহদাতা হিসেবে কাজ করবে।
- উদ্দেশ্য: ইতিবাচক এবং আনন্দময় পরিবেশ তৈরি করা যাতে অংশগ্রহণের আগ্রহ বাড়ে।
২. ম্যান্ডিং অনুশীলন: প্রাথমিক অনুরোধ (৩০ মিনিট)
- কেন্দ্রবিন্দু: শিশুকে পছন্দের জিনিসের জন্য অনুরোধ করতে উৎসাহিত করা।
- কার্যকলাপ:
১. উৎসাহ প্রদান: পছন্দের জিনিসটি দেখান কিন্তু এটি না দিয়ে অনুরোধ করার জন্য অনুপ্রেরণা তৈরি করুন।
২. প্রম্পটিং: ভিজ্যুয়াল, মৌখিক বা শারীরিক সহায়তার মাধ্যমে ম্যান্ডিংয়ে সাহায্য করুন (যেমন, আঙুল দেখানো, “আমি চাই” বলা বা সংকেত করা)।
৩. উৎসাহ প্রদান: সঠিকভাবে ম্যান্ড করার সাথে সাথেই জিনিসটি দিন বা কার্যকলাপটি করতে দিন।
৪. প্রম্পট ধীরে ধীরে সরিয়ে ফেলা: ধীরে ধীরে সাহায্য কমিয়ে দিয়ে শিশুকে স্বতন্ত্রভাবে ম্যান্ড করতে উৎসাহিত করুন। - শেখানোর ম্যান্ডের উদাহরণ:
- “আমি চাই [জিনিস]।”
- “আরও চাই।”
- “আমাকে সাহায্য করুন।”
- উৎসাহ প্রদান: সাফল্যের জন্য মৌখিক প্রশংসা, হাততালি বা স্টিকার দিন।
৩. বিরতি এবং মুক্ত খেলা (১০ মিনিট)
- কার্যকলাপ:
- শিশুকে তার পছন্দের খেলনা দিয়ে খেলার সুযোগ দিন বা একটি মজার কার্যকলাপে যুক্ত করুন।
- প্রয়োজনে খাবার বা পানি দিন।
- উদ্দেশ্য: শিশুকে স্বস্তি এবং পরবর্তী সেশনের জন্য প্রস্তুত হওয়ার সময় দেওয়া।
৪. ম্যান্ডিং সম্প্রসারণ: নতুন পরিস্থিতি (৩০ মিনিট)
- কেন্দ্রবিন্দু: বিভিন্ন পরিস্থিতিতে ম্যান্ডিং দক্ষতা প্রয়োগ করা।
- কার্যকলাপ: ১. নতুন পরিস্থিতি তৈরি করুন যেখানে শিশুকে ম্যান্ড করতে হবে, যেমন:
- একটি বাক্স খুলতে সাহায্য চাওয়া।
- একটি খেলার মধ্যে নির্দিষ্ট রঙ বা আকৃতি চাইতে বলা।
২. অপছন্দের জিনিস যুক্ত করুন যাতে শিশুর পছন্দ সঠিকভাবে চিহ্নিত হয়।
৩. সামাজিক ম্যান্ডিং উন্নত করতে অন্য শিশু বা প্রাপ্তবয়স্কের সাথে যোগাযোগ করান (যেমন, “আপনি কি আমাকে সাহায্য করতে পারবেন?”)।
- উৎসাহ প্রদান: মৌখিক প্রশংসা এবং পছন্দের জিনিস দিয়ে উৎসাহিত করুন।
৫. শান্ত হওয়া এবং পর্যালোচনা (২০ মিনিট)
- কার্যকলাপ:
- ভিজ্যুয়াল উপকরণ ব্যবহার করে সেশন পুনরালোচনা করুন এবং শেখানো ম্যান্ডগুলো পুনর্ব্যক্ত করুন।
- শিশুকে একটি পছন্দের কার্যকলাপ বেছে নেওয়ার সুযোগ দিন যা পুরস্কার হিসেবে কাজ করবে।
- সহজ ভাষায় শিশুকে সেশনের সারাংশ বলুন (যেমন, “তুমি খুব ভালোভাবে তোমার প্রয়োজনের কথা বলতে পেরেছ!”)।
- উদ্দেশ্য: সেশনটি একটি ইতিবাচক এবং স্বস্তিদায়ক নোটে শেষ করা।
থেরাপিস্টের জন্য নোট:
- অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ: শিশুর প্রচেষ্টা, সাফল্য এবং উন্নতির প্রয়োজনীয় ক্ষেত্রগুলো লিখে রাখুন।
- নমনীয় থাকুন: শিশুর আগ্রহ এবং প্রয়োজন অনুসারে কার্যকলাপ সামঞ্জস্য করুন।
- মজা বজায় রাখুন: প্রয়োজনমতো উৎসাহ প্রদান করুন যাতে অংশগ্রহণ এবং আনন্দ বৃদ্ধি পায়।
সেশনের শেষে, শিশুটি বিভিন্ন পরিস্থিতিতে স্বতন্ত্রভাবে ম্যান্ড করতে পারবে, যা নিয়মিত উৎসাহ ও প্রম্পটিং দ্বারা সমর্থিত।
শিশুকে যা খুশি বানানো যায়—এই ধারণাটি মূলত আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী জন বি. ওয়াটসন-এর (John B. Watson) সঙ্গে সম্পর্কিত। তিনি আচরণবাদের (Behaviorism) অন্যতম প্রতিষ্ঠাতা ছিলেন।
ওয়াটসনের বিখ্যাত উক্তি হলো:
“আমাকে এক ডজন সুস্থ, ভালোভাবে গঠিত শিশু দিন এবং তাদের বড় করার জন্য আমার নিজস্ব নির্দিষ্ট পৃথিবী দিন, আমি নিশ্চিতভাবে যেকোনো একজনকে ডাক্তার, আইনজীবী, শিল্পী, ব্যবসায়ী নেতা, এমনকি ভিক্ষুক বা চোর বানাতে পারি, তাদের প্রতিভা, ঝোঁক, প্রবণতা, ক্ষমতা, পেশা বা পূর্বপুরুষদের জাতি নির্বিশেষে।”
এই উক্তিটি তার বই “Behaviorism” (১৯২৪) থেকে নেওয়া। এটি তার বিশ্বাসকে প্রকাশ করে যে পরিবেশ ও প্রশিক্ষণের শক্তি জন্মগত বৈশিষ্ট্যের চেয়ে অনেক বেশি গুরুত্বপূর্ণ। তবে, তার এই মতবাদ চরমপন্থী বলে বিবেচিত হয়েছিল, কারণ পরবর্তী গবেষণাগুলো দেখিয়েছে যে মানুষকে গড়ে তোলার ক্ষেত্রে জেনেটিক্স এবং পরিবেশ উভয়েরই ভূমিকা রয়েছে।
আচরণ পরিবর্তনের পাঠক্রম এবং পরিকল্পনা
একজন এবিএ থেরাপিস্টের জন্য, যিনি একটি ৫ বছর বয়সী এএসডি নির্ণয়কৃত শিশুকে এডিএল পরিষেবা দিচ্ছেন।
শিক্ষার লক্ষ্য:
১। নিজের পোশাক নিজে পরা।
২। নিজের জুতা নিজে পরা।
৩। নিজে হাত ধোয়া।
৪। নিজে বাথরুম ব্যবহার করা।
শিশুর আগ্রহ এবং শক্তি:
পছন্দ: বল খেলা, দরজার হাতল ঘোরানো, সঙ্গী, কুকি, গামি, পেপা পিগ এবং “হুইলস অন দ্য বাস।”
চ্যালেঞ্জ: কম কথা বলা, মনোযোগ কম ধরে রাখা (১ মিনিটেরও কম সময়)।
ব্যবহৃত কৌশল:
১। অনুরোধ শেখানো (ম্যান্ডিং): শিশুকে প্রয়োজনের কথা বলতে শেখানো।
২। বিহেভিয়ার মোমেন্টাম: সহজ কাজ দিয়ে শুরু করে শিশুকে কাজে যুক্ত করা।
পাঠ পরিকল্পনা ১: নিজের পোশাক নিজে পরা
লক্ষ্য: শিশুটি নিজে একটি শার্ট এবং প্যান্ট পরতে পারবে।
উপকরণ:
• পছন্দের রঙ ও কাপড়ের পোশাক।
• পোশাক পরার ধাপ দেখানো ভিজ্যুয়াল চিত্র।
সেশন ধাপ:
১। উষ্ণ আপ: বল গড়ানো বা পছন্দের কাজ দিয়ে শুরু করুন।
২। সহজ কাজ:
– “তোমার শার্ট ধরো।”
– “প্যান্ট দেখাও।”
– প্রতিবার সফল হলে ছোট পুরস্কার দিন (যেমন গামি)।
৩। কাজের ধাপ:
– শার্ট তুলুন।
– মাথার উপর দিয়ে পরুন।
– নিচে টেনে পরুন।
– প্যান্ট তুলুন।
– পায়ে পরুন।
– উপরে টেনে তুলুন।
৪। প্রম্পটিং: প্রথমে শারীরিক সাহায্য, তারপর মৌখিক, এবং শেষে ভিজ্যুয়াল সাহায্য দিন।
৫। পুরস্কার: কাজ শেষ হলে কুকি বা প্রিয় গান দিন।
৬। শেষ: পছন্দের কার্যকলাপ দিয়ে সেশন শেষ করুন।
পাঠ পরিকল্পনা ২: নিজের জুতা নিজে পরা
লক্ষ্য: শিশুটি নিজের জুতা পরতে পারবে।
উপকরণ:
• প্রিয় নকশার ভেলক্রো জুতা।
• ভিজ্যুয়াল চিত্র।
সেশন ধাপ:
১। উষ্ণ আপ: “জুতা খুঁজে বের করো” খেলার মাধ্যমে শুরু করুন।
২। সহজ কাজ:
– “জুতা ধরো।”
– “ভেলক্রো খুলো।”
৩। কাজের ধাপ:
– জুতা তুলে নাও।
– পা ঢোকাও।
– ভেলক্রো বন্ধ করো।
৪। পুরস্কার: সফল হলে প্রিয় কুকি বা “হুইলস অন দ্য বাস” গান বাজান।
পাঠ পরিকল্পনা ৩: নিজে হাত ধোয়া
লক্ষ্য: শিশুটি নিজে হাত ধুতে পারবে।
উপকরণ:
• স্টেপ স্টুল, তরল সাবান।
• হাত ধোয়ার ধাপের চিত্র।
সেশন ধাপ:
১। পানি দিয়ে মজা করার অনুমতি দিন।
২। সহজ ধাপ:
– “ট্যাপ চালু করো।”
– “সাবান নাও।”
৩। কাজের ধাপ:
– হাত ভিজাও।
– সাবান লাগাও।
– ঘষে ধোও।
– পানি বন্ধ করো।
– হাত মুছো।
৪। পুরস্কার: কাজ শেষে কুকি দিন।
পাঠ পরিকল্পনা ৪: নিজের বাথরুম ব্যবহার
লক্ষ্য: শিশুটি নিজে বাথরুম ব্যবহার করতে পারবে।
উপকরণ:
• ভিজ্যুয়াল চিত্র।
• ছোট পুরস্কার (স্টিকার, গামি)।
সেশন ধাপ:
১। সহজ কাজ দিয়ে শুরু করুন।
২। ধাপ ভাগ করুন:
– প্যান্ট নামাও।
– টয়লেটে বসো।
– ফ্লাশ করো।
– হাত ধোও।
৩। প্রম্পট: ধীরে ধীরে সাহায্য কমিয়ে দিন।
৪। পুরস্কার: সফল হলে স্টিকার বা গান দিন।
উন্নতির ট্র্যাকিং:
• প্রতিটি ধাপের জন্য সাফল্যের হার নোট করুন।
• অভিভাবকদের সম্পৃক্ত করুন।
• পুরস্কারের পরিকল্পনা শিশুর উন্নতির সাথে মানিয়ে নিন। প্রতিদিনের রুটিনে অভিভাবকদের প্রতিক্রিয়া এবং সম্পৃক্ততা অন্তর্ভুক্ত করুন।
Behavior Manipulation Curriculum with Lesson Plans
For ABA Therapist Providing ADL Services to a 5YearOld Boy with ASD
Learning Targets:
1. Dress independently.
2. Wear shoes independently.
3. Handwash independently.
4. Use the bathroom independently.
Child’s Interests and Strengths:
Likes: Playing with balls, door handles, peers, cookies, gummies, Peppa Pig, and “Wheels on the Bus.”
Challenges: Limited verbal skills, attention span of less than one minute.
Strategies:
Manding: Teach communication through requesting (mands) to build verbal skills and motivation.
Behavior Momentum: Start with high-probability tasks the child enjoys to build compliance and momentum.
Lesson Plan 1: Dressing Independently
Goal: The child will dress independently by putting on a shirt and pants with minimal prompts.
Materials:
Preferred clothing (bright, soft fabric the child likes).
Visual schedule with dressing steps.
Session Plan:
1. Warm-Up Activity: Engage the child with a preferred activity (e.g., rolling a ball back and forth).
2. Behavior Momentum:
Begin with simple requests: “Touch your shirt,” “Give me a high five,” and “Point to the pants.” Reward each compliance with praise or a small edible (e.g., gummy).
3. Task Breakdown:
Step 1: Pick up the shirt.
Step 2: Place the shirt over the head.
Step 3: Pull down the shirt.
Step 4: Pick up pants.
Step 5: Step into the pants.
Step 6: Pull up your pants.
Prompting Hierarchy: Begin with physical prompts, fade to verbal, then visual prompts. Reinforce each step.
4. Manding Practice: Encourage the child to request help (“Help me”) when needed.
5. Reinforcement: Provide a favorite song or a small cookie upon completion.
6. CoolDown: End with a few minutes of a favorite activity (e.g., watching Peppa Pig).
Lesson Plan 2: Wearing Shoes Independently
Goal: The child will wear shoes independently with minimal prompts.
Materials:
Velcro shoes with favorite designs (e.g., Peppa Pig).
Visual schedule with shoewearing steps.
Session Plan:
1. WarmUp Activity: Play a “find the shoe” game.
2. Behavior Momentum:
Begin with highprobability tasks: “Kick the ball,” “Spin the door handle,” etc.
Reinforce each compliance.
3. Task Breakdown:
Step 1: Pick up the shoe.
Step 2: Open the Velcro.
Step 3: Place foot inside.
Step 4: Close the Velcro.
4. Prompting Hierarchy: Physical to verbal to visual. Reinforce each step.
5. Manding Practice: Model and encourage, “I need help” or “Where is my shoe?”
6. Reinforcement: Offer a favorite gummy or play “Wheels on the Bus” after successful attempts.
7. CoolDown: Allow playtime with peers or door handle exploration.
Lesson Plan 3: Handwashing Independently
Goal: The child will wash hands independently with minimal prompts.
Materials:
Step stool, liquid soap, visual handwashing chart.
Preferred toys to play with water.
Session Plan:
1. WarmUp Activity: Allow the child to splash water with a ball for a few minutes.
2. Behavior Momentum:
Highprobability tasks: “Turn on the tap,” “Touch the soap,” etc.
3. Task Breakdown:
Step 1: Turn on the water.
Step 2: Wet hands.
Step 3: Apply soap.
Step 4: Rub hands together (singing a song like “Happy Birthday” to time).
Step 5: Rinse hands.
Step 6: Turn off water and dry hands.
4. Prompting Hierarchy: Physical to verbal to visual. Reinforce each step.
5. Manding Practice: Encourage the child to request, “I need soap” or “More water.”
6. Reinforcement: Give a favorite cookie or allow water play as a reward.
7. CoolDown: Relax with a short episode of Peppa Pig.
Lesson Plan 4: Using the Bathroom Independently
Goal: The child will use the bathroom independently with minimal prompts.
Materials:
Visual schedule for bathroom steps.
Small reinforcers (stickers, gummies).
Session Plan:
1. WarmUp Activity: Roll a ball or spin a door handle to engage.
2. Behavior Momentum:
Highprobability tasks: “Sit on the chair,” “Pull the door,” etc.
3. Task Breakdown:
Step 1: Pull down pants.
Step 2: Sit on toilet.
Step 3: Use toilet.
Step 4: Wipe.
Step 5: Flush.
Step 6: Pull up pants.
Step 7: Wash hands.
4. Prompting Hierarchy: Physical to verbal to visual. Reinforce each step.
5. Manding Practice: Encourage, “Bathroom, please” or “I’m done.”
6. Reinforcement: Offer stickers, a favorite gummy, or watch “Wheels on the Bus” upon success.
7. CoolDown: End with preferred play activity.
Progress Tracking:
Record each step’s prompt level and success rate.
Adjust prompts and reinforcement as the child progresses.
Incorporate parent feedback and involvement in daily routines.
The idea that a child can be shaped into whatever one desires is most famously associated with John B. Watson, an American psychologist and one of the founders of the behaviorist school of psychology.
Watson is well-known for his statement:
“Give me a dozen healthy infants, well-formed, and my own specified world to bring them up in and I’ll guarantee to take any one at random and train him to become any type of specialist I might select—doctor, lawyer, artist, merchant-chief, and yes, even beggar-man and thief, regardless of his talents, penchants, tendencies, abilities, vocations, and race of his ancestors.”
This quote, from Watson’s book “Behaviorism” (1924), reflects his belief in the power of environment and conditioning over genetics or innate traits in shaping human behavior. However, his views were considered extreme and oversimplified human development, as later research recognized the interplay between genetics and environment in shaping individuals.